Pedirle que explique un problema de matemáticas, que resuma un tema de Historia o que redacte un trabajo en unos segundos. La inteligencia artificial se ha convertido en una herramienta al alcance de los estudiantes y cada vez tiene más presencia en las tareas escolares. Para las familias, la cuestión ya no es solo si sus hijos la utilizan, sino cómo pueden ayudarles a aprovecharla sin que deje de ser su propio esfuerzo el que les permita aprender.
Un informe de 2026 del grupo de investigación europeo EU Kids Online, elaborado a partir de una encuesta a menores de entre 9 y 16 años, ofrece algunas pistas sobre esta realidad. En España, el 29,6 % utiliza la IA para resumir o explicar textos y el 23 % para redactar trabajos escolares. Entre los motivos para recurrir a estas herramientas aparecen la rapidez, la facilidad para resolver tareas y la posibilidad de comprender mejor determinados contenidos.
El estudio también recoge algunas preocupaciones de los propios menores, como la fiabilidad de las respuestas, la privacidad o el riesgo de perder habilidades si dependen demasiado de estas herramientas. El informe completo puede consultarse en el Observatorio de la Infancia y Adolescencia de Andalucía.
La diferencia entre resolver un ejercicio y aprender a hacerlo
La IA puede ser útil para estudiar. Un alumno que no entiende una explicación del libro puede pedir que se la presenten con palabras más sencillas, solicitar ejemplos o practicar con preguntas similares a las del examen. El problema aparece cuando la herramienta deja de ser una ayuda y empieza a sustituir el razonamiento del estudiante.
Copiar una respuesta bien redactada puede servir para entregar una tarea, pero no garantiza que el alumno haya entendido el contenido. Si no necesita plantearse cómo resolver el ejercicio, detectar errores o explicar con sus propias palabras lo que ha leído, puede terminar el trabajo sin haber adquirido los conocimientos que se pretendían aprender.
Una investigación reciente de la Universidad de Granada (UGR) ha estudiado precisamente la diferencia entre mejorar el rendimiento en una actividad y retener lo aprendido. El trabajo, publicado en la revista Educación XX1, analizó el uso de un tutor de IA con 52 estudiantes universitarios del Grado en Educación Infantil. Quienes utilizaron la herramienta mejoraron sus resultados en las tareas realizadas con ella, pero las calificaciones del examen final fueron prácticamente iguales a las del grupo que siguió la enseñanza habitual.
El estudio se realizó con universitarios, por lo que sus resultados no pueden trasladarse directamente a niños o adolescentes. Sin embargo, plantea una cuestión relevante para cualquier etapa educativa: hacer mejor una tarea con ayuda tecnológica no significa necesariamente que después se sepa hacer sin ella. La investigación puede consultarse en el portal de la UGR.
Cómo pueden ayudar las familias
No es necesario prohibir estas herramientas ni convertir cada tarde de deberes en una discusión. Una opción es interesarse por cómo las utilizan los hijos y establecer unas reglas adaptadas a su edad, a su autonomía y a las indicaciones del centro educativo.
- Pedir explicaciones, no solo respuestas. En lugar de utilizar la IA para resolver directamente un ejercicio, el estudiante puede pedirle pistas, ejemplos parecidos o una explicación paso a paso.
- Comprobar que ha entendido el resultado. Después de utilizar la herramienta, puede explicar el ejercicio con sus propias palabras o resolver otro similar sin ayuda. Así se comprueba si ha comprendido el procedimiento.
- Contrastar la información. Estas herramientas pueden ofrecer datos incorrectos o presentar como seguros contenidos que no lo son. Conviene revisar las respuestas con el libro de texto, los materiales de clase o fuentes fiables.
- Respetar las normas del colegio o instituto. No todos los trabajos tienen el mismo objetivo ni permiten el mismo grado de ayuda tecnológica. Es importante que los menores sepan cuándo pueden utilizar la IA y cuándo deben trabajar de forma autónoma.
La UNESCO también insiste en la necesidad de integrar la IA en la educación con un enfoque centrado en las personas, que tenga en cuenta la edad, la privacidad y los objetivos pedagógicos. Sus recomendaciones pueden consultarse en esta guía sobre IA generativa en educación e investigación.
La privacidad también forma parte de los deberes
Además del aprendizaje, hay otra cuestión que conviene abordar en casa: qué información comparten los menores con estas aplicaciones. Para resolver una duda académica no necesitan introducir su nombre completo, dirección, fotografías personales, contraseñas ni otros datos sensibles.
Es recomendable que las familias revisen las condiciones de las herramientas que utilizan sus hijos, comprueben las restricciones de edad aplicables y les expliquen que no deben compartir información privada por el simple hecho de estar hablando con un asistente digital. La UNESCO incluye la protección de datos entre las cuestiones esenciales para un uso educativo responsable.
